Jag rymmer! - programmet Lässugen från UR

Hittat ett till suveränt avsnitt av programmet Lässugen från UR. Den här gången var det Eva Röse som läste upp "Jag rymmer!" av Eva Lindström. En bok som handlar om vad det betyder att känna sig trygg och omtyckt men även det motsatta, att ingen bryr sig.. huvudpersonen var ett får som rymmer och blir kompis med en mård. Röse läste sagan urbra med stor variation, från att ibland skratta till att snabbt bli gravallvarlig.. dessutom pratar de lite, hon och flickan hon läser högt för, om vad olika saker betyder och varför de gör som de gör i sagan...

I min s v a grupp i åk 1 och 2 pratade började vi med att först förklara några centrala begrepp ur boken. Jag använder eleverna som får komma med förslag, vi förklarar tillsammans och så ritar jag gärna...En bild av en mård hade jag tagit ut från nätet innan lektionen.. När vi gjort detta så ser vi programmet. Efteråt använde jag Läsfixarfrågor, på raderna, och mellan och lite bortom när vi pratade om boken. Ungefär dessa frågor ställde jag:

• Varför rymde fåret?
• Vem mötte fåret i parken?
• Vad trodde mården att fåret var först?
• Vad gör en rymling?
• Vad grillade mården?
• Varför fick han inte vinka till sina gamla kompisar?
• Varför valde han att vara kvar hos mården?
• Hur skulle du ha gjort?
• Har du rymt någon gång?

Det är inte klokt vilka intressanta diskussioner det blir! Ibland kan jag bli paff när eleverna är så bra på att beskriva hur t ex fåret kände sig när han rymde. Att han var jätteledsen och att han trivdes mycket bättre hos mården för där kände han sig mer hemma. 

Efter att vi svarat på frågorna hade jag gjort ett arbetsblad som vi hjälptes vi åt med att svara på. Här är vi dock inte riiktigt klara med bilden än. 

Så, sammanfattningsvis. 

• Denna lektion har vi arbetat med läsförståelse genom Lässugen - programmet som jag verkligen kan rekommendera till alla som arbetar på lågstadiet. Framförallt till klass 1 och 2.

• Förförståelse genom att förklara centrala begrepp och ord och fraser.

• Sedan se programmet och så ställa olika typer av frågor till gruppen som leder till samtal, diskussioner och en del egna funderingar hos eleverna!

• Det blev också en liten skrivövning tillsammans. För att få med både lyssna, tala och ett skrivmoment. Nästa lektion kommer vi att arbeta med den återgivande genren utifrån denna bok. Mer om det nästa gång!

• Här är länken till programmet: Jag rymmer! - Lässugen Trevlig lektion! ; )

Ha det fint!

/ Jenny

Den återgivande genren

Efter att ha bearbetat sagan om det röda äpplet genom att först ha pratat om orden i sagan, sen läst och pratat om sagan och slutligen arbetat med läsförståelse tillsammans utifrån programmet Lässugen ( Fas 1 och 2 i Cirkelmodellen ) har jag nu introducerat den återgivande genren. Jag frågade eleverna om de kunde komma ihåg äpplets väg genom sagan och det kunde de så klart!

Jag presenterade genren med dess nyckelord först, sedan, därefter, till sist för eleverna och så skrev vi en gemensam text om äpplet. Jag har en ivrig grupp som verkligen vill visa att de kan, och att de minns var äpplet har varit. Det här ser jag som fas 3 i Cirkelmodellen där man skriver en gemensam text.

Ja, det här var en introduktion och vi kommer att fortsätta arbeta med den återgivande genren på flera sätt, bland annat genom att placera en sagas bilder i rätt ordning och skriva till dem, med hjälp av nyckelorden.

Ha det fint!

/ Jenny

Sagan om det röda äpplet, Lässugen från UR, förförståelse, lässtrategier

En absolut favorit bland barnboksförfattare är Jan Lööf som bland annat skrivit den underbara Sagan om det röda äpplet. Förutom att historien är av hjärngympekaraktär där man får tänka till var äpplet är på sin väg genom sagan så är bilderna fulla av intressanta detaljer. 

                                     

Med ettorna och tvåorna i s v a började vi med att skapa förförståelse och bygga på kunskap om ord genom att varje elev får ett häfte med bilder och tomma rader i, ur sagan. Vi samtalar om sagans bilder och diskuterar vad (nästan) allting är. 

- Beskriv vad du ser på bilden. 

- Vad heter det? Vad använder man det till? 

Växthuset tyckte någon att det är bra att fika i...Och fågelholk, det är skillnad på fågelholk och fågelbo... Jag berättar sagan i stora drag för att det ska bli lite spännande och det blir en hel del ivriga samtal. Eleverna skriver ner alla ord/meningar i sitt häfte. Detta ger eleverna en förförståelse till boken, som de har nytta av då vi lyssnar på sagan. 

Sen tittar vi på ett avsnitt av den fenomenala serien Lässugen från UR. Den här gången var det Markoolio som läste Sagan om det röda äpplet. Bara en sån sak, att en annan röst läser sagan är en vinst, tycker jag. Allt för att få variation på lektionen.

URs Lässugen Markoolio läser Sagan om det röda äpplet 

Sen arbetade vi med läsförståelse genom att ställa frågor tillsammans som vi svarade på. Vart gick gubben in? Vad gjorde frukthandlaren? Varför skällde mormor på Per? Och så pratade vi om äpplets väg genom sagan. Hur många ställen hann det vara på? På så sätt har vi arbetat igenom sagan, både med ordförråd och så med sagans innehåll. Vi har övat på att skriva ord och meningar och fört samtal med varann.

På Marie Trapps blogg kan du läsa om hur man kan använda serien till att arbeta med lässtrategier i skolan. Marie Trapps blogg,om lässtrategieroch programmet Lässugen Mycket intressant!

Ha det fint!
/ Jenny

Slut på Sportlovet, läsinlärning år 1

Så är Sportlovet slut och det är dags att ta tag i en ny vecka. Jag sitter och planerar och kikar runt på olika intressanta länkar och fastnade för den här:

Bodil Jönssons föreläsning om läsinlärning i årskurs 1

För den som vill se en rolig och inspirerande föreläsning på 22 minuter där Jönsson beskriver hur hon på ett konkret och lustfyllt sätt lär barn att läsa. Hennes tydliga ramar och mål med det första året i skolan. Läsningens två faktorer, avkodning och förståelse och så hennes intensitet. Inspirerande och rolig framförallt om man är ny lärare på lågstadiet men även om man har lång erfarenhet.

Ha en bra vecka!

/ Jenny

Cirkelmodellen fas 1 och 2, ordlistor, bygga upp kunskap

Här ser ni våra vinterordlistor som jag har gjort med mina andraspråkselever i åk 2 och 3. Efter att ha arbetat med Rödluvan går vi nu vidare till denna vintersaga. Jag startade med att tillsammans med eleverna titta på bilderna och prata om vad vi ser och om vad sagan handlar om. Jag "pratläser" den kan man säga. Sen frågar jag och eleverna får namnge allt på bilderna och det kan bli roliga diskussioner. Vad är en galosch? Och en rock? uttrycket "ett par" och givetvis obestämd artikel, en eller ett tar vi med. 

Istappar var ett nytt ord för flera.

Så här såg det ut i elevernas böcker...

..innan de renskrev orden till listor på sina i-pads. Avslutningsvis läste jag boken för dem.

I Cirkelmodellen fas 1 bygger man upp kunskap. Det mina elever har fått göra är...

• Tala, diskutera, fråga och berätta om ordens betydelse.
• Skriva ner orden och renskriva dem på ipads.. Repetition är kunskapens moder..; )
• Öka på sitt ordförråd och så de har hört sagan två omgångar. Eleverna får på så vis läsa, de får förebilder inom texttypen, de hör vilka språkliga drag och vilken struktur sagan har. Då är vi inne på fas 2 i Cirkelmodellen. 

Under nästa lektion återberättade vi sagan och skrev ner den. Cirkelmodellen fas 2, läsa texter inom genren och få förebilder. Här har eleverna sagt och jag skrev, fast de skrev också i sina skrivböcker. De slipper aldrig undan ; )

Språkutvecklande arbete kännetecknas av en rik tal- , läs- och skriftproduktion. Här ingår allt och det ger mer. 

Jämför också med fas 1 om Rödluvan. om du vill läsa mer om detta.

Ha det bra!

/ Jenny

Cirkelmodellen, fas 4, individuell text

Här ser ni en saga skriven av en andraspråkselev i åk 3. Den sagan skrev hen sen vi arbetat igenom sagan om Rödluvan, som ni kan läsa om i mitt förra inlägg. Här var syftet att skriva en saga med.. 

inledning, problem/handling, lösning och ett slut.

 

Vi utgår från fyrarutan med rubrikerna ovan och tänker på vad de innebär för just den här sagan. Vi pratar om vilka nyckelord de olika delarna kan innehålla. Det var en gång, sedan, därefter, till sist... Först skrev hen sagan i sitt skrivhäfte och sedan rättade vi den tillsammans och därefter skrevs den på i-paden. Här säger jag också till eleverna att de kan passa på att utveckla de olika delarna i sagan. Det är liksom lättare att få ner någon mening extra när man arbetar med ipaden.

Det här är också en andraspråkselev i åk 3 som har ett lite enklare språk. Jag har rättat en del men inte allt, det beror lite på för vem de ska läsa upp texten. 

Jag har fyrarutan uppsatt på väggen som man kan peka på och fråga..hur är din inledning? Förut var det ofta så att eleverna ville komma så fort som möjligt till själva händelsen men nu tycker jag att de blivit bättre på att utveckla alla delarna.

Jag upplever att sen jag började arbeta efter cirkelmodellen och efter fyrarutan har arbetet...

• Tydligare struktur för eleverna att arbeta efter.
• Verkligen ett bra sätt att arbeta med ordförråd genom skönlitteratur.
• Ett språkutvecklande arbetssätt med mycket läs-, tal- och skriftproduktion för eleven.
• Ett roligt arbetssätt även för mig som pedagog! : )

I den här gruppen är eleverna väldigt ivriga på att få läsa upp sina sagor och vi brukar arbeta lite efter "two stars and a wish" där eleverna får säga en-två saker som är bra med varandras sagor men också om det är något de ska tänka på till nästa gång. Ofta lyssnar de mycket på vad kompisarna säger och tar tipsen på allvar. 

Ha det fint!

/ Jenny

Cirkelmodellen och Rödluvan

Jag var på en inspirerande föreläsning om Språkutvecklande arbetssätt och genrepedagogik. Tiia Ojala hette föreläsaren och hon har också en blogg som heter multikultiskola.blogspot.se  Hon pratade b la om hur hon arbetat efter cirkelmodellen och gick igenom de olika genrerna som vi enligt Lgr 11 ska undervisa i. Det jag tar med mig är hur viktigt det är att undervisa om explicita läs- och skrivstrategier. Min egen erfarenhet är att arbetar man med t ex genrer med eleverna och verkligen stöttar dem i hur en text är uppbyggd, vad som är specifikt för just den genren så blir eleverna trygga och vågar mer. De satsar på lektionerna och lär sig därför mer. Jättebra! Att arbeta efter cirkelmodellen är mer tidskrävande och man genomarbetar ett moment grundligare, och är därför mer tidskrävande, men det ger mer för eleven.  

Med min s v a-grupp i år 3 har vi den senaste veckan arbetat med den beskrivande genren. Jag bestämde mig för att fortsätta med detta men även gå in på den narrativa, berättande genren med sagan om Rödluvan. 

Jag började med cirkelmodellen steg 1, där man bygger upp kunskap inom ämnesområdet. Vi gjorde en tankekarta om Rödluvan och Vargen och kom då in på det här med att beskriva. Både flickan, vargen och naturen. Vi hade ett jättefint samtal där vi arbetade med ordförråd och med att beskriva. Vi studerade en bild, eleverna fick parprata med varandra och sen berättade var och en vad de såg på bilden. Jag skrev upp på tavlan och vi hjälptes åt med obekanta ord och förklarade dem för varandra. Sen fick de skriva ned vår text i sina skrivböcker och klistra in bilden. Eleverna fick på detta sätt bekanta sig med sagan och karaktärerna. De arbetade med sitt ordförråd och de som hade hört sagan fick berätta den för oss andra. 

Nästa lektion började med fas 2 i Cirkelmodellen. (Där man studerar texter för att få förebilder) 

Vi studerade sagans text tillsammans. Jag delade ut sagan till alla elever och vi läste den, först läste jag den högt och sedan läste vi den igen, nu läste alla eleverna var sin bit. Längre hann vi inte, men fas 3 (Skriva en gemensam text) kommer att inledas med att eleverna kommer att få klippa ut bilder ur sagan och sedan skriva till varje bild för att lära sig sagan och så skriva en berättelse med en början, mitten och slut. Det blir den gemensamma texten. Till sist kommer fas 4 där de ska få skriva en individuell text. Tror att jag återkommer om det!

Att bearbeta en text på det här sättet känns som en nödvändighet när man arbetar med svenska som andraspråkselever. Man får mycket ut av en enda text....

• Via tankekartan bearbetas och ökas ordförrådet.
• Man kan samtala på flera sätt, t ex parprat, gruppsamtal, det vill säga Tala.
• Genrespecifika nyckelord bearbetas och språkliga strukturer som vad som hände först, i mitten och i slutet av sagan.
• Eleverna får skriva och öva sig på den för genren specifika texttypen, som t ex sagan.
• Och så kan man samtidigt arbeta med bra skönlitteratur som man vill "ge" eleverna. 

Ja, det här är min melodi!

Ha en fin vecka!

/ Jenny