torsdag 21 november 2019

Befästa kunskaper genom spel och repetitioner - nyanländas lärande, årstider och väder


Hej!
Med mina nyanlända, som är i årskurserna från 1 till 6 faktiskt just nu, gör vi en hel del muntliga övningar som alla kan vara med på. Genom spelform som att dra ett kort och säga vad du ser/läser, para ihop kort med bild och text, spela memory eller charader blir allt en lek och det är roligt att lära sig tillsammans. I mindre grupp sitter vi tillsammans och turas om, i större grupp arbetar de parvis med korten. 


Vi har bearbetat årstiderna...


Olika väder...


Och årstiderna igen...
Jag kan verkligen varmt rekommendera att göra lite olika para-ihop-övningar, för det har man ju dessutom kvar och i perioder används de varje dag under en del av lektionen. Både tal och ordförråd  befästes via interaktionen. Eleverna tycker att det är jättekul!

Och vad vore jag utan lamineringsmaskinen? 

Ha det fint!

Hälsningar
Jenny

söndag 20 oktober 2019

Föredrag om Luleås första gemensamma språkpolicy




Hej!
Det senaste halvåret har jag tillsammans med andra förstelärare och specialpedagoger arbetat fram en gemensam språkpolicy för Luleås skolor. Vi har diskuterat om hur vi lär ut, forskning, kunskapskrav, pedagogik.. vilket har varit väldigt intressant och kul! Syftet har varit att ta fram en gemensam vägledning med forskning, strategier och arbetssätt för ett språkutvecklande arbetssätt och en tillgänglig lärmiljö för alla. På måndag 28/10 ska vi presentera den på vår kompetensutvecklingsdag. 

Flera andra föredrag fördjupar sig sen i olika delar av policyn, som t ex cirkelmodellen och genrepedagogik. Om du är lärare i Luleå, kom och lyssna på oss vetja!

Nedan ser du några olika bilder från min blogg, om att arbeta språkutvecklande...


En modelltext av den argumenterande genren, finns som stöttning uppe i klassrummet. De specifika genreorden är markerade och den här veckan var det också "veckans mål" att kunna beskriva vad en argumenterade text är.


Lässtrategier. Här hade vi jobbat med det fantastiska programmet Lässugen och boken "Jag rymmer"


Att arbeta med ordförråd. En ordlista för boken Olles skidfärd. 


Här arbetar vi med orden i boken. 

Ha det fint!
/Jenny


Sönderklippta meningar - befästa språket





Med mina nyanlända arbetar vi med boken Brilliant. Vi tittar på bilderna, översätter det vi kan, och pratar om vad vi ser. Sen läser vi texten flera gånger. För att befästa meningarna har jag skrivit ut meningar som jag klippt sönder. Sen gäller det för eleverna att para ihop rätt mening med rätt ord. 

Verben hade jag rödmarkerat för dem har vi jobbat med på andra sätt. Där har jag använt mig av ordbilder som jag tycker är helt nödvändigt med helt nyanlända elever. Då får eleverna leka charader och visa med kroppen och de andra gissar. En jätterolig lek som verkligen uppskattas och jag tror att det som lärs in med kroppen fastnar i kroppen...: ) I alla fall behövs flera sätt för att befästa allt, variation ni vet... 

Ha det fint!
/ Jenny

onsdag 25 september 2019

Nyanländas lärande. Att utgå från upplevelser för att lära.

Hej!

En hösttermin är i full gång och just nu arbetar jag med några helt nyanlända elever från olika länder. Vilken ände ska man då börja i när man har elever som precis har kommit till Sverige och inte kan svenska alls?
Ja, en bra sak är att alltid ha med sig kameran (mobilen) och fota allt man gör. Upplevelser är bra att utgå ifrån. Man har varit med om något, oftast på ett eller annat sätt praktiskt, som man kommer ihåg. Härom dagen var vi till biblioteket. Vi tog bussen dit, lånade böcker och åkte buss hem. Jag passade på att fota på vägen...


Tillbaka på skolan hade vi ett bildsamtal, där eleverna, med stöttning får säga vad de ser på bilderna. Den här gången valde jag att skriva på enklast möjliga sätt. Mina elever har gått i svensk skola i en och en halv vecka. Så jag valde bort att tänka på återberättade text den här gången och skrev enkla meningar i presens om vad vi gjorde, till varje bild. 


Jag skrev på tavlan och vi pratade om texten, här får man hjälpa till med kroppsspråk och översättningsapp. Sen klistrar eleverna in bilderna och skriver texten i sina skrivböcker.


"Vi ska låna böcker."


"På busshållplatsen väntar vi på bussen." Busshållplatsen var ett långt ord...

Ja, att ha gemensamma upplevelser att utgå ifrån är alltid bra. Bilderna efteråt blir grunden för samtalet. Aktiviteten hjälper minnet att komma ihåg. Bilder och text hänger sedan uppe i klassrummet, bra att repetera. Sen har eleverna detsamma i sina skrivböcker. 


Ha en fortsatt bra termin!
/ Jenny




lördag 4 maj 2019

Att jobba med lässtrategier med boken Haj - Jenny

Hej!

Här kommer ett inlägg om att arbeta med lässtrategier. Det är ju ett bra tag sedan detta var nytt. Men det är ett viktigt arbete att fortsätta med och verkligen lära eleverna dessa strategier på ett explicit sätt. Viktigt att hålla fast vid högläsning också, att eleverna får lyssna och så ha textsamtal, basen i undervisningen.

Våra treor har fått en klassuppsättning skönlitteratur från biblioteket. Det är boken Haj - Jenny av Lisa Lundmark. Boken handlar om att rätten att få vara sig själv, att duga som man är och att det är  bra att vi är olika. Jenny gillar att vara tyst och läsa böcker och att ibland få vara för sig själv. Men ofta tycker hennes magister att hon borde vara mer aktiv i klassrummet. Något att tänka på för alla oss lärare, inte minst. Boken är spännande och innehåller också en "riktig" haj...

Jag och min kollega arbetar tillsammans med åk 3 med lässtrategier till boken. Jag har gjort frågor till bokens kapitel, dessa får eleverna skriva svar på i skrivböcker. Men först har jag...

läst högt, stannat upp i läsningen, ställt frågor på, mellan och bortom raderna. Modellerat egna svar och rett ut ord och begrepp.

Vi har också haft ett metasnack om vilka slags frågor man kan ställa. 

På raderna - Svaret finns direkt i texten. Relativt enkla att hitta svaret på.

Mellan raderna - Man hittar svaret men på fler ställen i texten, men man måste lägga ihop två och två, dra en slutsats.

Bortom raderna - Det finns inte något rätt eller fel. Man kopplar till egna erfarenheter, och säga vad man tror eller tycker. En fråga som blir intressant att diskutera i grupp efter att eleverna skrivit ner sina svar. Vad tyckte du? Man får fler infallsvinklar och man kan ta in och diskutera olika etiska dilemman här. 

När alla har skrivit svar på frågorna går vi igenom några frågor, eller alla tillsammans. Här finns tillfälle att diskutera olika saker som sagt. Just den här boken fokuserar ju på att få vara sig själv, att vi är olika och det finns många diskussionsämnen att ta upp här.


Ovan övade vi oss på strategin att sammanfatta text. 


En toppenbra bok, och att arbeta sig igenom boken så här grundligt känns bra. Eleverna får lyssna på högläsning, öva på lässtrategierna, skriva svar, diskutera ord, frågor och etiska dilemman.

Ha det fint!
Jenny










söndag 3 februari 2019

Cirkelmodellen och den beskrivande genren, faktatext om Sverige, Sva år 5


Hej!

Vilken vinter vi har här i norr. Konstant kallt väder, ca - 20 vareviga dag...nu börjar vi längta efter mildare väder...

I skolan övar vi mycket på att skriva olika texttyper. På mellanstadiet i femman har vi arbetat med faktatexter och den beskrivande texten

Jag har använt mig av Tia Ojalas bok Språkkraft för år 4 - 6, som jag verkligen kan rekommendera. Den är strukturerad, enkel att arbeta efter och har en bra modelltext till varje genre. Här ser ni modelltexten om Sverige. Den bearbetar vi genom att läsa, diskutera och förklara ords och frasers betydelse och dessutom genom att svara på frågor om innehållet. 




Vi läste några olika faktatexter om Sverige, här är en text från ne.se, som vi har använt till att leta efter verben har och är. Det är viktigt att veta att verben i faktatexter i regel står i presens, och att använda markeringspennor är ett bra och roligt sätt att tydliggöra det. Det blir som en lek att läsa och leta efter orden, färglägga dem och till sist räkna hur många vi hittade.


Därefter inleddes fas 3,  där vi gemensamt förhandlade om ords betydelse igen, och tillsammans skrev stödord, ni ser att boken har förberett för detta på ett pedagogiskt sätt. 


Utifrån den gemensamma tankekartan om Sverige fick alla skriva en egen text i boken. Några gjorde det två och två. Som ni ser har boken rubriker och underrubriker och en form som gör att eleverna kan arbeta inom vissa ramar. För mina elever är detta perfekt, de ser hur mycket de ska skriva under varje rubrik, vilket också ger en viss trygghet. 

Att arbeta efter cirkelmodellen gör att stoffet blir genomarbetat flera gånger, vilket framförallt sva-eleverna behöver. Från det gemensamma till det självständiga. Dessutom bearbetas både ordförråd, grammatik och genrens struktur. 

Det som återstår är att bearbeta de ämnesspecifika orden igen. Det kommer jag att göra muntligt genom att skriva orden på lappar som eleverna sen ska beskriva och de andra ska få gissa ordet. Jag återkommer till detta här på bloggen. 

Ha det fint!
/ Jenny