Språkutvecklande arbete utifrån cirkelmodellen och skönlitteratur

Som sagt, vi går Läslyftet på min skola detta läsår där vi arbetar med modulen Textsamtal. Den här gången skulle vi arbeta med samtal före, under och efter läsning. Syftet är att bearbeta innehållet djupare på flera sätt och öka läsförståelsen.

Vi började med en bildpromenad! Vi tog bilder ur boken Vanten och i små grupper fick eleverna prata om bilderna, om vad de såg och i vilken ordning de trodde att bilderna skulle komma. Sen jämförde vi de olika grupperna innan vi läste sagan högt. En aktivitet före läsningen. Vi använde en bok som finns på enlasandeklass.se, Vanten. En klassiker med otroligt fina bilder!

När vi läste sagan stannade vi till då och då för att förklara ord, fraser och prata om innehållet. Vi tog fram Detektiven och Spågumman. Frågor som Vad ska hända nu? Vad menar de med det där? Det blev ett aktivt samtal under läsningen med engagerade elever. Detta tog en lektion i anspråk, en aktivitet under läsningen..

Nästa lektion tog vi fram Cowboyen och sammanfattade sagan tillsammans. Jag arbetade med min svagrupp och vi skrev en gemensam text tillsammans, där de sa och jag skrev och givetvis skrev de ner allt i sin skrivbok. Vitsen med att göra en gemensam text är att de får den rätta strukturen på texten, ordföljden och stavningen, eftersom att vi tillsammans bearbetar det de säger. En slags skrivmall. 

Eftersom att detta är åk 3 har vi börjat med ordklasser. En annan lektion, nu efter läsningen, tog jag fram en sida ur texten och så letade vi efter verb med markerpenna. En slags närläsning där vi först läste ett par meningar högt och noga tillsammans, stoppade efter punkt och frågade vad som händer i den meningen. Vilket ord är verb? Sen fick de arbeta två och två med att läsa, stoppa och prata med varann och stryka under verbet. 

Slutligen fick de skriva en verblista på ipaden. 

Fördelarna med att bearbeta en bok på det här sättet med aktiviteter före, under och efter läsningen, eller att arbeta efter Cirkelmodellen är att..

• Vi bearbetar textens innehåll på ett djupare sätt, förutom läsförståelse också egna tankar och reflektioner om texten, ordförrådet utvecklas och man kan använda den skönlitterära texten till att arbeta med språkets struktur på ett funktionellt sätt.
• Vi får engagerade elever som lär sig att man talar om innehållet, och därmed blir de mycket mer intresserade av att läsa böcker.
• Vi får själva roligare lektioner med intressanta samtal och får fatt i elevernas tankar om texten i samtalen. Det demokratiska klassrummet utvecklas där eleverna lyssnar på varann. Och att arbeta med skönlitteratur är toppen, det är bara att välja...

Tack Läslyftet för bra texter och idéer!

Ha det fint!

/ Jenny

Den beskrivande genren, att skriva en faktatext

I svagruppen i år 3 arbetar vi just nu med den beskrivande genren och med att lära sig vad en faktatext är och hur man skriver en sådan. Här ser ni målet med arbetsområdet. Jag började med att visa denna planering för eleverna och vi pratade om vad det innebar. Några kände redan till 6 - fältaren och vi pratade om vad orden betydde. Alla hade hört talas om vad en faktatext är och vad som skiljer den texttypen från t ex en saga. De hade rätt bra förförståelse. ( fas 1 i cirkelmodellen )

Att använda sig av en överstrykningspenna gör faktiskt arbetet lite roligare när vi skulle ta ut viktiga nyckelord och begrepp i texten om hackspetten, under vår läsning av modelltexten. Vi läste gemensamt och stannade då och då för att förklara. Alla hade var sitt papper och vi strök under nyckelord och förklarade dessa och tog sedan fram 6 - fältaren och strök över även där. Sen fick de fylla i alla rutor. Den här gången var uppdraget att skriva enstaka ord och inga meningar. Sen lyssnade vi på hur en hackspett låter på google. ( fas 2 i cirkelmodellen )

Nästa lektion fick de utifrån sin egen 6 - fältare skriva hela meningar och skapa en faktatext. Vi färglade de där nyckelorden som de ska kunna och så ritade de var sin bild. 

Nu har vi utifrån Cirkelmodellen arbetat med ord och begrepp, förförståelse, vi har studerat faktatexter och läst om hackspetten. Vi har skrivit en gemensam text. ( fas 3 i cirkelmodellen )

Sen ska de få gå över till den sista fasen, att använda sina kunskaper och välja ett nytt djur och skriva en individuell faktatext. Då ska de i princip kunna använda sig av ord, begrepp och genrens struktur när de gör en egen text. Med hjälp av stöttningen de fått under cirkelmodellens gång ska de inte vara så svårt!

Textsamtal, Läslogg med Spågumman

Textsamtal - det är vad vi övar oss på inom Läslyftet den här höstterminen. Jag har tidigare skrivit om metoden "tänka högt" och nu har jag under en period använt mig av Spågumman som läslogg med svagruppen i klass 3. Syftet har varit att eleverna ska få...

• En fördjupad läsförståelse genom det gemensamma samtalet
• Få fatt i sina egna tankar innan de berättar om dem för gruppen
• Ta del av kompisarnas tankar om textens innehåll
• Öka sitt ordförråd när vi går igenom ord och begrepp ( Visserligen Detektiven!)

Jag har använt mig av en bok som finns på enlasandeklass.se, den heter Drakens håla. Det är en spännande berättelse som det finns fem kapitel av på nätet. Nu har jag lånat boken för att vi bara m å s t e läsa slutet. 

Varje lektion har vi startat med att spå tillsammans genom att titta på bilder och rubriker och skriva ner våra tankar. Efter att de skrivit ner sina svar har de fått berätta om dem i gruppen innan jag eller någon elev har fått läsa högt igen. Sedan har vi stannat där jag tyckte det var lämpligt och spått igen. Vad tror vi nu ska hända? Eleverna har åter skrivit ner sina egna svar innan vi gick igenom dem i gruppen. Och slutligen fick de skriva ner vad de trodde skulle hända i nästa kapitel och några gånger fick de också rita innan de berättade vad de trodde. 

                                                   

Som ni ser behövde de inte skriva så mycket, utan instruktionen var att de skulle skriva en eller högst några korta meningar som svar. Elevernas tankar var viktigast. Även jag skrev ner mina svar. Det blev en modellering för eleverna. Det som jag tyckte var bra med det här var:

• Att vi gjorde detta flera gånger i rad. De fick in en rutin som gjorde att de blev vana att skriva ner sin svar och prata om dem och lyssna på andras tankar! Det gav dem trygghet.
• Bra att jag hade en kapitelbok så att de hade något att se fram emot, eftersom de nu gillade själva berättelsen.
• Läsloggen, att skriva ner sina egna svar först, gjorde att de fick fånga sina egna tankar om texten i lugn och ro, innan de hörde alla andras tankar. 
• Genom att lyssna på andras svar och delge sina egna får eleverna en fördjupad förståelse och reflektion av innehållet. Aha, man kan tänka så där? Jasså, du tror det? Har ni hört vad Kalle tror ska hända sen, det låter spännande! Att föra fram några kommentarer lite extra genom att vara lite teatralisk är ett sätt jag använde mig av för att höja elevernas självkänsla. De ska känna att deras tankar räknas och är viktiga. 

Det är så spännande att läsa alla texter från Läslyftet, de är verkligen inspirerande och får en att reflektera och ställa sig kritisk till sitt eget arbete. Hur ställer jag de rätta frågorna? Hur utvecklar jag mina textsamtal? 

Ha det fint!

/ Jenny