fredag 24 april 2020

Öka ordförråd med begreppskort och interaktion

För att öka elevernas ordförråd har jag gjort begreppskort, baserat på innehållet i deras böcker som vi just nu arbetar med. Efter att vi läst och arbetat i arbetsboken får eleverna sitta i grupper om två och två och jobba kollaborativt med varandra. De har varsin hög med kort, på ena sidan finns en bild och på baksidan står en kort text. Eleverna ska beskriva bilden för varandra och när de kan beskriva den korrekt båda två, får de lägga undan kortet. Kan de inte riktigt måste de ta om just det kortet. 




Som oftast med olika typer av "spel" har eleverna...
  • roligt tillsammans  
  • de övar på att tala och övar upp sitt svenska ordförråd, 
  • de memorerar begrepp och fraser
  • De repeterar också innehållet i kapitlet som de arbetat med. 
Det här känns som en mycket bra muntlig övning! I dessa tider av digitala övningar, vill jag betona att verklig interaktion mellan människor är oslagbart när det gäller att öva upp sitt språk.

Ha det fint!
/ Jenny

tisdag 18 februari 2020

Lässtrategier med Zlatans bok, språkutvecklande arbetssätt, Svenska som andraspråk


Jag surfade runt på lektion.se och hittade en lektion med några kapitel ur Zlatans självbiografi. Kapitlen var lite ombearbetade så den var mer lättläst. (Lättläst-förlaget) Det var i alla fall perfekt nivå för mina sva-elever i åk 6.  Zlatan är ju en person som i princip intresserar alla, innehållet engagerar och det finns mycket att diskutera!


På post -it lappen ser ni mina ord och begrepp som jag tog upp med eleverna innan läsningen, jag skrev dem på tavlan och förklarade. Vad betyder att sitta bänkad? Hur är en ojämn fotbollsspelare? Med sva-eleverna är det så viktigt att förklara orden i ett sammanhang. Alltid. 

Sedan tyst läsning följt av högläsning tillsammans med stopp för diskussion då och då. Att stanna upp och ställa frågor på texten är ju kärnan som ger eleverna modeller för hur de ska göra det själv sen. Intressant också att höra vad de tror...var Zlatan besviken på sin pappa som inte kom till hans matcher när han var liten? Vad hade ni tyckt?

Slutligen ser ni mina frågor som jag skrivit innan, som eleverna sedan skrev svaren på i sina skrivböcker. Jag tänker frågor på, under och mellan raderna när jag formulerar dem.

Det här var verkligen en bra bok. Toppentips!

Ha det fint!
/ Jenny



måndag 27 januari 2020

Att lära sig att skriva en instruktion, år 1 - 4, svenska som andraspråk


Hej!
I min grupp med nyanlända elever har vi de senaste veckorna arbetat med den instruerande genren. Först har vi utgått från det utmärkta läromedlet "Språkkraft" som Tia Ojala har skrivit, och arbetat med bokens kapitel för år 1 - 3. Där har eleverna skrivit gemensamma/egna instruktioner och de har även fått ge/säga instruktionen högt till oss andra som har fått rita bilden. Boken Språkkraft bygger på Cirkelmodellen och bygger i det här kapitlet också upp kunskap om geometriska figurer, vilket gör det lättjobbat. Grunden gör det lättare att skriva själva instruktionen. Den tar även upp grammatik och att verben ska skrivas i imperativ. Så bra!

Nu har vi arbetat en hel del med att repetera det muntliga. Utifrån bilder har eleverna gett mig förslag och vi har skrivit gemensam text. Sedan har de fått ge och ta instruktioner av varandra. Flera gånger kan tilläggas. Härligt när de som bara varit i Sverige några få månader kan ge enkla instruktioner.


Därefter har de skrivit ner sina instruktioner i sina skrivböcker och så ritat den. Jag tycker att det är viktigt med repetition och så tänker jag att eleverna på varje lektion ska få skriva, tala, läsa och därmed arbeta varierat. 




Boken Språkkraft bygger på Cirkelmodellen och genom att utgå från den kan elever på olika nivåer hänga med i undervisningen. Det är verkligen en bra grund att utgå ifrån, tycker jag.

Ha det fint!
/ Jenny


torsdag 21 november 2019

Befästa kunskaper genom spel och repetitioner - nyanländas lärande, årstider och väder


Hej!
Med mina nyanlända, som är i årskurserna från 1 till 6 faktiskt just nu, gör vi en hel del muntliga övningar som alla kan vara med på. Genom spelform som att dra ett kort och säga vad du ser/läser, para ihop kort med bild och text, spela memory eller charader blir allt en lek och det är roligt att lära sig tillsammans. I mindre grupp sitter vi tillsammans och turas om, i större grupp arbetar de parvis med korten. 


Vi har bearbetat årstiderna...


Olika väder...


Och årstiderna igen...
Jag kan verkligen varmt rekommendera att göra lite olika para-ihop-övningar, för det har man ju dessutom kvar och i perioder används de varje dag under en del av lektionen. Både tal och ordförråd  befästes via interaktionen. Eleverna tycker att det är jättekul!

Och vad vore jag utan lamineringsmaskinen? 

Ha det fint!

Hälsningar
Jenny

söndag 20 oktober 2019

Föredrag om Luleås första gemensamma språkpolicy




Hej!
Det senaste halvåret har jag tillsammans med andra förstelärare och specialpedagoger arbetat fram en gemensam språkpolicy för Luleås skolor. Vi har diskuterat om hur vi lär ut, forskning, kunskapskrav, pedagogik.. vilket har varit väldigt intressant och kul! Syftet har varit att ta fram en gemensam vägledning med forskning, strategier och arbetssätt för ett språkutvecklande arbetssätt och en tillgänglig lärmiljö för alla. På måndag 28/10 ska vi presentera den på vår kompetensutvecklingsdag. 

Flera andra föredrag fördjupar sig sen i olika delar av policyn, som t ex cirkelmodellen och genrepedagogik. Om du är lärare i Luleå, kom och lyssna på oss vetja!

Nedan ser du några olika bilder från min blogg, om att arbeta språkutvecklande...


En modelltext av den argumenterande genren, finns som stöttning uppe i klassrummet. De specifika genreorden är markerade och den här veckan var det också "veckans mål" att kunna beskriva vad en argumenterade text är.


Lässtrategier. Här hade vi jobbat med det fantastiska programmet Lässugen och boken "Jag rymmer"


Att arbeta med ordförråd. En ordlista för boken Olles skidfärd. 


Här arbetar vi med orden i boken. 

Ha det fint!
/Jenny


Sönderklippta meningar - befästa språket





Med mina nyanlända arbetar vi med boken Brilliant. Vi tittar på bilderna, översätter det vi kan, och pratar om vad vi ser. Sen läser vi texten flera gånger. För att befästa meningarna har jag skrivit ut meningar som jag klippt sönder. Sen gäller det för eleverna att para ihop rätt mening med rätt ord. 

Verben hade jag rödmarkerat för dem har vi jobbat med på andra sätt. Där har jag använt mig av ordbilder som jag tycker är helt nödvändigt med helt nyanlända elever. Då får eleverna leka charader och visa med kroppen och de andra gissar. En jätterolig lek som verkligen uppskattas och jag tror att det som lärs in med kroppen fastnar i kroppen...: ) I alla fall behövs flera sätt för att befästa allt, variation ni vet... 

Ha det fint!
/ Jenny

onsdag 25 september 2019

Nyanländas lärande. Att utgå från upplevelser för att lära.

Hej!

En hösttermin är i full gång och just nu arbetar jag med några helt nyanlända elever från olika länder. Vilken ände ska man då börja i när man har elever som precis har kommit till Sverige och inte kan svenska alls?
Ja, en bra sak är att alltid ha med sig kameran (mobilen) och fota allt man gör. Upplevelser är bra att utgå ifrån. Man har varit med om något, oftast på ett eller annat sätt praktiskt, som man kommer ihåg. Härom dagen var vi till biblioteket. Vi tog bussen dit, lånade böcker och åkte buss hem. Jag passade på att fota på vägen...


Tillbaka på skolan hade vi ett bildsamtal, där eleverna, med stöttning får säga vad de ser på bilderna. Den här gången valde jag att skriva på enklast möjliga sätt. Mina elever har gått i svensk skola i en och en halv vecka. Så jag valde bort att tänka på återberättade text den här gången och skrev enkla meningar i presens om vad vi gjorde, till varje bild. 


Jag skrev på tavlan och vi pratade om texten, här får man hjälpa till med kroppsspråk och översättningsapp. Sen klistrar eleverna in bilderna och skriver texten i sina skrivböcker.


"Vi ska låna böcker."


"På busshållplatsen väntar vi på bussen." Busshållplatsen var ett långt ord...

Ja, att ha gemensamma upplevelser att utgå ifrån är alltid bra. Bilderna efteråt blir grunden för samtalet. Aktiviteten hjälper minnet att komma ihåg. Bilder och text hänger sedan uppe i klassrummet, bra att repetera. Sen har eleverna detsamma i sina skrivböcker. 


Ha en fortsatt bra termin!
/ Jenny